Le blog des MarMOTtons


C'est l'hiver ! Bergamote s'est endormie !
 

Depuis le début de l'année, nous apprenons à fabriquer des phrases à l'écrit dans notre cahier de phrases. Bien sûr, à l'oral on s'applique déjà à faire des phrases bien construites et quand on se trompe, on se fait aider.
On essaie aussi de s'exprimer de manière à ce que l'autre nous comprenne. Parfois, on prononce mal les sons parce que ce n'est pas toujours facile de bien placer sa langue pour faire les sons surtout qu'on prononce beaucoup de sons à la fois... On travaille aussi beaucoup sur les sons : on les dit, on les écoute, on joue avec... On recherche les sons qui se ressemblent mais qui ne sont pas les mêmes dans les mots, dans les syllabes ! Quand on dit la syllabe GA, ce n'est pas la même que CA... Gabriel et Gaétan commencent par la même syllabe, mais pas Capucine... Le premier son de la syllabe n'est pas le même. Dans Gabriel et Gaétan, on entend Ga au début, dans Siga, on l'entend à la fin.
Ce n'est pas toujours évident d'entendre les différences ou de trouver ce qui est pareil ! Alors on exerce l'oreille et on mémorise...

On travaille aussi sur la phrase...
Une phrase c'est :
"plusieurs mots"...

"... qui disent quelque chose qu'on comprend."

"On met un point à la fin de la phrase."

"La phrase ça peut être drôle."


"Il ne faut pas coller les étiquettes, il faut laisser un espace entre les mots."

Vous voyez, nous travaillons la grammaire et l'orthographe... Déjà !

Chaque étiquette est un mot. Un mot que l'on connait car il fait partie de notre capital-mots qui se construit depuis le début de l'année (sorcier, sorcière, reine, roi, loup, Juliette, galette, Noël, Befana, Zékéyé, Zumpaï etc...). Chaque mot a une couleur spéciale selon sa place dans la phrase. Les mots verts sont les Verbes, les actions. Il faut obligatoirement mettre un mot vert dans la phrase.
On essaie aussi (la maîtresse nous aide !) de mettre ensemble des mots masculins ou féminins, des mots au singulier ou au pluriel ensemble... En écoutant les phrases lues, si on se rend compte que ça ne va pas, on change...
Tout cela est très intéressant et très riche...
En collant nos étiquettes, on comprend aussi qu'on écrit et lit de la gauche vers la droite et on garde le souvenir de notre production.

En suivant le codage que l'on choisit et colle en premier, on peut écrire seul, en choisissant les bonnes étiquettes, mais également les étiquettes que l'on veut, qui nous font plaisir.

Parfois, la phrase devient complexe. Il y a beaucoup de mots. En étudiant nos phrases, nous voyons que certaines sont courtes, d'autres longues.
"Les phrases longues ont des mots bleus, des mots roses en plus."



Ecrire seul, c'est dire ce que l'on veut, dire quelque chose qui sera différent du voisin, quelque chose que l'on comprend.

Pour finir, on dessine l'idée de la phrase. Certains arrivent déjà à transmettre le message de leur phrase à travers un dessin personnalisé.


Mais ce n'est pas encore facile pour tous les élèves qui pour beaucoup calquent les images des étiquettes.


Et il arrive que, le mot vert, le verbe qui est choisi ne permette pas de faire une phrase car on ne la comprend pas ; d'ailleurs le dessin ne transmet pas le message de ce qui est écrit.

Voilà les autres productions du jour :
 

Ce matin, nous avons commencé par lire la recette en images sur le TNI. Cela a permis de nous rappeler des ingrédients et des ustensiles dont nous allions nous servir. La maîtresse avait fait une galette en suivant la recette de la maman de Julien, pendant le week-end et fait des photos montrant toutes les étapes importantes et chronologiques de la recette. Nous allions d'ailleurs suivre les étapes durant la réalisation de la recette.

Deux groupes sont donc allés se laver les mains (les verts et les bleus), alors que les autres élèves sont allés travailler en bibliothèque avec Maryse, autour de livres racontant des histoires de .... Petit chaperon rouge. Ils ont travaillé sur la couverture, le titre, les mots, les lettres et l'histoire des albums qui parfois n'avaient pas de textes.
Après la récréation, nous avons changé d'ateliers. Les élèves qui avaient fait l'étude d'albums, sont venus cuisiner.

A l'atelier cuisine...

Chaque groupe réalisait deux crèmes frangipane pour remplir une galette...
Suivons les étapes dans l'ordre...